学科课程 让阅读范围、深度充分拓展01
环境、氛围营造,是让孩子们爱上阅读,而如何让孩子们读好书、会读书,是学校进一步思考的问题。课堂,作为学校教学的主渠道之一,阅读自然绕不开课堂教学。说到这里,不能不说,谢家湾小学一项名为“小梅花”的课程改革。
去年,谢家湾小学开始全面实施课程整合,把原来十几门课程,整合成了五门。在新课程表上,专门的语文、数学、英语课等,都不见了。取而代之的是阅读与生活、数学与实践、科学与技术、艺术与审美、运动与健康五大课程。
以整合后的“阅读与生活”课程为例,这门课程将将语文、品德学科重复交叉的教材内容进行整合、重组、建构而成。几门课程合在一起后,从表面来看,内容多了,课堂只有40分钟的时间,课堂阅读的肯定会受到挤压,真是这样的吗?
答案是否定的!在六年级二班的课堂上,老师讲《詹天佑》这篇课文时,不再单单就课文进行讲解,还引入了思想品德课程中关于爱国的文章,同时,老师还会在其他的阅读读本中,选择两篇与之相关的文章,与孩子们一起分享。
“以前我们的语文课,就一篇课文,孤零零的,上完就完了。现在,我们一堂课,可以多读好几篇文章。”六年级二班的杨岚说,这样的课程整合,不仅让他深入地了解了詹天佑这个人,理解了课文的含义,更让他的阅读量上去了。
“整合其实不是简单的加减乘除,而是系统的归类、整合。”谢家湾小学负责“阅读与生活”课程整合的陈瑜老师说,课程整合后,就学生阅读量而言,他们进行了详细的统计,课程整合一学期下来,学生阅读量由此前的几十万字,增加到了现在的三百万字左右。
课程整合,课堂阅读量上去了,课堂变得也更加丰富。在李春梅老师的班上,她依托阅读,不定期的开展演讲、辩论、朗诵等。在罗凤老师的班上,她会组织通读一篇文章,共同讨论、分享心得,感受等等。
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