怎么看“日本学生机场阅读”02
外出期间,学校并不禁止学生带手机,但是规定每天晚上六点到七点之间的一小时,学生可以自由利用手机,也可以和家长进行联系。一般他们边看手机边充电。一个小时后,学生主动把手机重新交给老师统一保管,白天如有特殊情况由老师直接和家长联系。
朋友的太太分析,如果在德国出现集体阅读的现象,那多半是人为安排,可能是老师自己想安静、省事而指示学生们读书。这样的老师在德国不仅得不到夸奖,而会被指责为自私和失职。因此,那种由他人指示下的被动式阅读,是不可取的。
慕尼黑一位德国朋友听了我的介绍,他的反应几乎如出一辙:这真是一件怪事!他觉得这样的事情不不符合孩子的天性,而且全体一致读书,令人不可思议。他说:“部分学生看书很正常,多数学生读书也能理解,但所有的人都在看书,那就不太正常了。”但他也承认,孩子这种做法也许反应了东亚的价值观,那就是集体主义精神。部分孩子拿起书来阅读,其他孩子会感受到压力:我不跟着学习,会不会被人笑话?会不会受到老师的批评?不管怎样,把书拿出来总不会错。
在德国朋友看来,不管是老师的安排还是孩子自愿,全体阅读首先不符合孩子的天性,更重要的是,这种全体一致的行为会强化集体意识,限制孩子的个性发展。他说:“中国人对德国可能有一定程度的误解,以为德国的集体主义精神很强,其实不然。德国的教育更重视个体精神,只有个体精神得到充分发挥,社会才会取得进步。集体主义对社会的推动其实并没有中国人想象的那样强大。相反,集体主义可能是社会进步的阻碍。”
那么,德国这个阅读大国是如何形成的呢?首先,政府教育部门、学校和老师,为了让学生爱好阅读,就会人性化让学生认识到阅读的重要性和趣味性,并学会和培养发自内心进行阅读的习惯,即所谓“主动性阅读”,比如,给孩子一个课题,他们可以阅读相关书籍或通过校外活动获取课题资料。这种课题并没有标准答案,只要孩子能自圆其说,具有一定的逻辑即可。因此,这种对阅读的爱好和兴趣是通过个人体验和多方引导逐步形成的。其次,在课堂和家庭自习时间,必须让孩子集中精力听讲或看书,而在户外活动的时候,则让孩子充分释放个性,让心灵得到放飞。一句话:学就是学,玩就是玩。学习要专心,玩就要玩得happy!第三,提供更多的阅读机会,创造更好的阅读环境。比如,孩子不仅可以到校图书馆借书,而且还可以到各种公立图书馆去阅读。
“讲真心话,我并不希望自己的孩子从小就热爱阅读。在幼儿园阶段,他们的任务就是玩得开心,在小学阶段跟上课堂即可。而只有到了中学阶段才真正努力学习,特别是在大学期间,学习才是他们最重要的任务,甚至到了激烈竞争的程度。”一位在德国生活了20多年的德籍华人钱先生如是说。
怎么看“日本学生机场阅读”01
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